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    一年级语文《静夜思》说课稿

       日期:2021-03-02     来源:www.vtthdh.cn    作者:智学网    浏览:455    评论:0    
    核心提示:小学习语文的说课,是整个说课体系中的一个门类。其目的是通过说课活动,促进教师更好地学会小学习语文教学的有关理论,进一步熟

    小学习语文的说课,是整个说课体系中的一个门类。其目的是通过说课活动,促进教师更好地学会小学习语文教学的有关理论,进一步熟知大纲、熟知教程,提升教师处置教程,合理选择教法、学法的实质教学能力和教师的口头表达能力与逻辑思维能力,进而全方位提升小学习语文教学的水平。以下是智学网收拾的一年级语文《静夜思》说课稿有关资料,期望帮到您。

    一年级语文《静夜思》说课稿

      我执教的是人教版小学一年级上册3、单元的1、篇精读课文《静夜思》。下面我将从教学目的,教学环节的设计理念即为何如此设计、达效果果怎么样、课后的深思这几个方面进行我的说课。

      依据教程特征和课程标准的学段需要,我从单元整体教学需要出发,确定了本课的教学目的:

      1、通过学生自学、同桌互学,教师点拨等方法认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。

      2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境,激起学生对阅读中华传统文化的热爱之情,领会诗人的思乡之情。

      3、通过教师范读,教师教导,学生展示等方法,可以正确、有感情地诵读、背诵这首诗。

      这节课的具体流程是:

      1、复习导入

      2、初读课文,整体感知,认读生字

      3、创设情境,游戏巩固生字

      4、朗读教导,熟读成诵

      5、书写教导

      6、内省深思

      每一个环节的设计理念是:

      复习导入环节:在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生收获感,从而学习古诗的兴趣。

      初读课文,整体感知的环节:出示自学导航目的在于引导学生独立自学,和同位互学。学生借用自学导航,明确了学习任务,在教师的教导下进行独立自学和同学互学,体现了先学后教,以学定教和教会学生学习的教学理念。

      创设情境,游戏巩固环节:在这个环节中,我预设了你还有什么不认识的字?哪个有哪些好方法记住这个字?如此一个环节,目的在于借用兵交兵和教师的精要素拨引导学生巩固识字,抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。

      朗读教导,熟读成诵这个环节,教师配乐范读,学生闭上双眼想像画面,动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。

      书写教导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的地方,书写笔画的需要注意的地方,同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。

      内省深思环节:这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合常识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省深思。既是对学生学习成效的监测,又是促进学生自我辨别、自我进步的引导。

      总之这节课的设计力求突出两个方面:

      1、掌握学习——前置自学、交流互学、习得办法并运用。

      2、学科本义——课前的古诗积累,识字写字的教导,引导学生相像画面。

    一年级语文《静夜思》说课稿

      1、说教程

      《静夜思》是人教版小学一年级上册3、单元6、课的一篇李白的古诗,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放?!毒惨顾肌沸吹氖怯巫釉乱顾枷缰?。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈目前大家面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

      2、说学情

      这首诗通俗易懂,家喻户晓,有些学生在入学之前已经倒背如流。但多数学生在朗读古诗的韵味上缺少训练。所以教学本诗,应重在吟诵,教导学生读准字音,读出步伐,激起学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,领会诗歌的韵味和美好的意境。

      3、说教学目的

      依据教程的特征与小学生的年龄特点、心理特征和认知规律,在教学中要以语文课程的价值与理念为依据,使用一流的教学办法和学习技巧,以情感为基础,以审美为核心,以兴趣喜好为动力,面向全体学生,促进学生的全方位进步,着眼于学生语文素养

      的培养。因此,本课的教学目的是如此来设置的:

      1、常识与能力:认识十个生字,会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字,结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

      2、过程与办法:可以有步伐、有感情地朗读课文,注意重音及停顿。

      3、情感态度与价值观:领会诗人思乡的感情,背诵全诗。

      4、说教学重难题

      1、重点:认识十个生字,会写“静、思、霜、举、望、低、

      乡”七个字,结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思??梢杂胁椒?、有感情地朗读课文,注意重音及停顿。

      2、难题:领会诗人思乡的感情。

      5、说教学过程

      1、通过师生对话,以猜谜语的形式:“有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。哪个能猜出这是什么?”从学生的实质入手,针对学生爱表现的特征引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。

      2、教师范读课文,学生边看图边赏析。整体感知课文,领会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在赏析优美画面和动听的音乐中,提升学生的审美情趣。

      3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方法读一读!依据学生的具体状况,让学生自由选择学习和读背方法。注意观察,诗里面的字你认识了哪几个?是如何认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借用拼音多读几遍。(挖掘学生已有些经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现我们的机会,让学生在主动识字中享受成功的喜悦,在交流识字办法和当“小老师”活动中,鼓励学生用我们的方法记忆字形,培养学生的革新能力)

      4、多种办法学习十个生字。

      5、通过吟诵,吟唱等办法着重对朗读的评价,提升朗读能力。

      教师必须要兼顾不一样学生的进步需要,力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的教导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。提升学生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生一同探讨读古诗的办法,互听互评,一同进步,很大地调动学生念书的积极性。

      6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步领会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深了解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶。

    一年级语文《静夜思》说课稿

      说教程

      《静夜思》是唐代诗人李白的作品,他的诗想象丰富,风格飘逸豪放?!毒惨顾肌沸吹氖怯巫釉乱顾枷缰?。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈目前大家面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。

      说目的

      常识目的

      1、会读本课10个生字。

      2、理解重点词:“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并可以用我们的话说说诗意;

      情感目的

      领会诗的意境,有感情的朗读,背诵全诗。

      能力目的

      初步学习运用理解词义—串连句意的办法学习古诗。

      说教学重难题

      理解诗句的意思,领会意境。

      说教法学法

      这首诗通俗易懂,家喻户晓,有些学生在入学之前已经倒背如流。但多数学生在朗读古诗的韵味上缺少训练。所以教学本诗,应重在吟诵,教导学生读准字音,读出步伐,激起学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,领会诗歌的韵味和美好的意境。

      说教学过程

      结合本课的特征,教学需要,本课设计了四大环节,一情景导入,激起兴趣,二自读自学,三朗读感悟,四概括升华。

      1、通过师生对话,同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大伙听吗?激起学生学习古诗的兴趣。从学生的实质入手,针对学生爱表现的特征引起学生对古诗的浓厚兴趣,并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。

      2、出示课件创设情境,引入课题,提升学生学语文的兴趣,培养观察、想象和语言表达等能力。采集、展示资料的过程,培养了学生采集处置信息的能力。

      3、范读教师配乐范读课文,学生边看图边赏析。整体感知课文,领会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中,在赏析优美画面和动听的音乐中,提升学生的审美情趣。

      4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方法读一读或者背一背吧!依据学生的具体状况,让学生自由选择学习和读背方法。注意观察,诗里面的字你认识了哪几个?是如何认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来,借用拼音多读几遍。挖掘学生已有些经验,关注学生个体差异,抓住契机,因势利导,有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。学生是学习的主人,充分相信学生,给他们表现我们的机会,让学生在主动识字中享受成功的。喜悦,在交流识字办法和当“小老师”活动中,鼓励学生用我们的方法记忆字形,培养学生的革新能力

      5、朗读着重对朗读的评价,提升朗读能力。教师必须要兼顾不一样学生的进步需要,力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣,在读中注意对朗读的教导,引导学生读出古诗的韵味,体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。提升学生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生一同探讨读古诗的办法,互听互评,一同进步,很大地调动学生念书的积极性。

      6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣,进一步领会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深了解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶。

     
    标签: 小学一年级
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